事情的起點
接力隊練習時，阿柏總把第一圈跑得太快。交棒以後，他只能站在旁邊喘氣，看著隊友逐漸被追上。他以為是大家不夠努力，直到教練請每個人記下自己能穩定完成的時間，才發現他的前後兩圈差距最大。
做出的選擇
隊伍沒有換掉誰，而是重新分配棒次。速度較慢的美玲負責提醒節奏，阿柏練習在彎道收住腳步。練習結束，大家會沿操場慢走一圈，把哪裡不舒服、哪裡想調整說清楚。原先沉默的隊員也開始提出自己的辦法。
後來的變化
比賽當天，他們沒有拿到第一名，卻都在預定時間內完成。阿柏接到最後一棒時沒有衝亂步伐，聽見同伴一起報著節奏。越過終點後，他先轉身等大家走過來。四個人看著成績單，決定下次仍用同一張訓練表，繼續把每一圈跑穩。
辨別Noise中的事實與猜想
看到「Noise」而想到的既有印象可以先寫下來，再用原文中一項具體資訊作比較，兩邊吻合多少由閱讀後決定。 想透過Noise理解合作的人，能否找出雙方首次共同確認的事情，再比較此前各自掌握的資訊有哪些未接上的地方？ 團體活動時誰知道水瓶放在哪裡，臨時換場地有沒有一起通知？看似小事的物件位置，也能顯示準備資訊是否到達所有參加者。 「幫忙一下」的實際範圍要由後面交代的任務確認，代班者並未因此自動接下全部隊務。讀者可以追蹤當事人如何說清時間與限制，再找出哪些工作另有人接續而同一份邀請也有逐項形成的過程。 團體照片裡每個人是否都知道會被放到哪裡，曾同意拍照是否也已說清分享用途？將原先約定與這次新安排分開詢問，哪些內容有明確回覆而哪些需要另作確認，才看得見當事人的選擇如何被保留？ 新加入的人可能擔心拖慢大家而少提問，帶領者可以先指出哪個時段方便確認。需要說明的內容有了明確入口，參與者便較容易交代自己的狀況而讓分工依真實條件調整。
同路的人各自知道多少
接到最後一棒仍照節奏跑，可能表現他願意信任共同練習過的安排。 看見前後圈數的差距可能讓阿柏感到意外，這項發現也為改變原先的指責提供理由。故事接著安排他練習控制步伐，將理解自己的問題與能採取的改進動作接在一起。 觀察棒次調整前後的安排，先列出人物負責的工作再比較彼此如何接續。 教練請大家記時間以前，阿柏曾把落後歸因於隊友不夠努力。 重新安排棒次而保留原來的隊員，隊伍需要先知道每人的哪些條件，又如何分辨合適的位置與只按快慢排序的安排？ 交棒後站著喘氣的阿柏，後來能把最後一棒跑進預定時間。
記號真的只有一種意思
複製下來的一句話省去了版面干擾，也可能省掉原先的重要條件，保存時附上來源位置會方便往後查回語境。 角色描述某件事時是否親自在場，還是轉述別人的消息？學生能否找到說明來源的詞句，再比較兩種資訊各自能證明什麼與哪些細節還需要其他記錄或當事人補充？ 一個新解釋能使討論更豐富，是否採納仍要比較證據，成員把理由逐項列出就能分清有趣想法與已支持的推論。 第一次把角色看成衝動，重讀時可找他做決定前收到的消息，分開記下讀者已知道與角色尚不知道的資訊，再看原來的評語是否要調整。